Урок в 1 классе обучение грамоте знакомство с учебником

Конспект урока обучения грамоте. Тема: "Звук (й), буква Й, й"

урок в 1 классе обучение грамоте знакомство с учебником

Урок обучения грамоте в 1-м классе. Тема: "Знакомство с кириллицей и Программа "Школа России",; учебник "Русская азбука" В.Г. Горецкий. Ход урока. Урок обучения грамоте в 1 «Б» классе. Урок №1. Подготовительный период. Тема: Знакомство с учебником. Первичное представление. познакомятся с первым учебником «Азбука»;. - познакомятся с предметом « Обучение грамоте» и его особенностями. ХОД УРОКА. 1.

Выделение в слове слогов. Выделение в слове заданного звука Слова: Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале. Безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова.

Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге. Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого.

Допускает большое количество ошибок Низкий уровень — 4—6 баллов; средний уровень — 7—9 баллов; высокий уровень — 10—12 баллов. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен — повторяет рассказы сверстников. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством.

Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизнесении. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки.

Аргументирует суждения и пользуется речью-доказательством с помощью взрослого. Два остальных пальца согнутый мизинец и безымянный служат опорой кисти, легко касаются бумаги и скользят по. Не нужно сильно сжимать ручку в руке! Опорой кисти должны служить ногтевые фаланги двух последних пальцев безымянного и мизинцаа не мягкая боковая сторона кисти. Самопроверкой того, что ручка не зажата, служит ее свободное перемещение между пальцами при помощи большого и указательного пальцев, а также быстрое приподнимание и опускание указательного пальца.

На каком расстоянии от глаз должна находиться ручка? Проведите самоконтроль-проверку, правильно ли вы держите ручку. Сейчас мы будем писать линии по образцам, которые даны перед квадратом, расположенным в центре страницы.

Допишем до конца пунктирные наклонные прямые. Теперь будем писать по образцам, которые даны после квадрата, расположенного там. Сделаем упражнения для глаз см. Давайте вспомним, с какой стороны должен падать свет.

Об этом нужно помнить, когда вы садитесь читать, писать или рисовать. Вспомните, как проверить, что вы сидите за столом правильно. Проверкой того, что посадка во время письма была правильной, служит сравнение элементов букв или самих букв: Методы и приемы организации деятельности учащихся: Цель урока вспомнить и рассказать сказку по рисункам.

Будем играть, инсценировать сказку. С кем вы общаетесь на уроках?

Урок обучения грамоте "Азбука-первая учебная книга"

Зачем надо говорить громко? Как определить, насколько громко надо говорить? Нужно ли во время беседы стоять очень близко к собеседнику и очень громко говорить?

Для чего надо говорить четко? Что помогает научиться говорить четко? По рисункам вспомним сказку. Как называется эта сказка? Жил-был старик со старухой. Вот как-то просит старик: Испеки мне, старая, колобок. Да из чего испечь-то? Эх, старуха, по амбару помети, по сусекам поскреби вот и наберется. Старуха так и сделала. Посмотрите, есть ли здесь рисунок к началу сказки. А можно ли нарисовать что-то подходящее? Да, это очень трудно сделать. Видите, мы убедились, что не всю информацию можно передавать с помощью рисунков.

Не все рисунки. Для двух рисунков есть только рамочки. Мы будем рассказывать сказку и словесно рисовать картинки, которые могли бы быть на пустых местах. Учитель прикрепляет к доске чистый лист. Обсуждается в целом сюжет будущего рисунка. Основные элементы и герои сначала словесно располагаются на чистом листе бумаги.

Не стоит заранее делать сюжетный рисунок лучше подготовить отдельные фрагменты будущих рисунков и выбрать героев сказки. После обсуждения можно закрепить на этом листе фрагменты рисунков. Дома дети могут по желанию нарисовать красками или карандашами рисунок, созданный в классе словесно. Вариант 2 Учитель предлагает послушать песню сказочного героя. При этом дети помогают ему читать, а он открывает рисунки учитель сам готовит их заранее на доске.

Я колобок, колобок рис. Я от дедушки ушел рис. От тебя, лиса рис. Вот, видите, рисунки опять помогли нам читать Как называется сказка? Действительно, не все рисунки здесь.

А как начинается сказка? Есть ли рисунок, по которому можно рассказать начало сказки? Не все можно рассказать, передать при помощи рисунков. Гигиенические правила Задачи урока: Вы уже знаете, что нужно для урока письма и как правильно использовать школьные принадлежности это называется гигиеническими правилами. Давайте поставим цели нашего урока. Когда мы стремимся достичь цели, то стараемся представить результат своего труда Сегодня продолжим работу на третьей странице. Постарайтесь вспомнить, какие вопросы вы задавали друг другу.

Какие знания вы приобрели? Посмотрите, что на них изображено. Подумайте, что из того, что мы узнали вчера на уроке письма, мы будем использовать для работы и на этих страницах, и на последующих.

Что вам нужно для письма на страницах тетрадей? Для письма нам нужна рабочая строка на первой рабочей строке начерчены прямые линии. На всех страницах начало рабочей строки выделено более темным цветом. Для письма нам нужно использовать дополнительную линейку, она находится между рабочими строками. Между рабочими строками пространство шире. На поле слева и справа оно бледнее, чем рабочая строка. Между рабочими строками находится дополнительная линейка.

Поставьте ваши указки на рабочую строку. Как только я подойду к вашей парте, вы должны показать указкой начало рабочей строки на левом поле, а затем провести по рабочей строке до правого поля страницы. Да, вы всё хорошо показали: Поищите дополнительную линейку и покажите ее указками так же, как показывали рабочую строку. А зачем нужна дополнительная линейка? Дополнительная линейка нужна для того, чтобы за нее не выходили нижние и верхние части элементов букв. Сейчас мы познакомимся с двумя основными движениями письма.

Как и на всех следующих страницах тетради, здесь на линиях указаны точки начала письма. Есть точки сверху линий. Как вы думаете, какое движение указывают точки сверху линий вверх или вниз? Предложите детям поднять сигнальные карточки так, чтобы стрелка на них указывала соответственно вверх или. Это даст возможность каждому ученику в спокойной обстановке принять участие в работе.

Фамилии детей, которые испытывают трудности: Не надо сжимать ее сильно и торопиться, ведь тогда мышцы напрягутся и быстро устанут. Теперь посмотрите и послушайте, как нужно писать прямую линию: Найдем квадрат, который расположен справа внизу страницы. Точка начала письма нам показана сверху на двух линиях.

Учитель показывает и проговаривает: Возьмите ручки, проверьте, правильно ли вы их держите. Счет и письмо линии нам нужно закончить одновременно. Нужно отметить по именам тех учеников, которые в основном сумели выполнить условие [считать и писать линии одновременно]. Это покажет важность данного действия и то, что учитель наблюдает за тем, кто старается лучше выполнить задание.

Фамилии детей, которые считают и пишут линии одновременно: Упражнения для глаз Во время выполнения упражнений голова остается неподвижной. Вращаем глазами сначала в левую сторону, а затем в правую. По 10 раз в каждую сторону. Затем закрываем глаза и повторяем те же движения.

урок в 1 классе обучение грамоте знакомство с учебником

Поднимаем и опускаем глаза вверх-вниз, по раз туда и обратно. А затем раз вправо-влево. Прижимаем палец к переносице и смотрим на. Затем медленно отводим палец и продолжаем следить за.

Повторяем 5 7. Зажмуриваем глаза посильнее, а затем широко, с удивлением, открываем. Повторяем 2 3 раза. Моргаем быстро, сильно зажмуривая глаза, будто что-то попало в. Стараемся сжимать веки все быстрее и сильнее.

Закрываем глаза и расслабляем веки, как будто спим. Стараемся представить что-нибудь хорошее. Возьмите ручки, проверьте, правильно ли вы их держите повторение правила. Счет и письмо линии, как и при первом движении, нам нужно закончить одновременно. Найдем те линии, которые будем писать, выполняя движение снизу вверх.

На них точка начала дана внизу линии. Посмотрите и учтите свои недочеты. Вспомните, как нужно правильно сидеть. Проверьте, как вы сидите. Начнем писать линии, расположенные после верхнего левого квадрата. Первая из линий пишется слева направо. Как хлеб на стол пришел? Речь устная и письменная Задачи урока: Давайте определим задачи урока, рассмотрев модели, изображенные вверху слева.

Задайте вопросы для работы. Что обозначают модели в виде длинных полосок, прямоугольников под каждой картинкой? Что обозначает модель, на которой длинная полоска прикреплена к тонким линиям с точкой? Составление высказываний по серии картинок. На доске написано предложение: Если класс читающий, предложите прочитать предложение и выяснить, можно ли его использовать для названия рассказа по рисункам.

После произнесения каждого высказывания учитель прикрепляет на классное наборное полотно модель:. Сейчас вы услышали высказывания, которые употребляются. С давних времен их передавали так же, как сказки и загадки, из уст в уста. Мы слышим разные высказывания, пользуемся ими в устной речи. Каждая выраженная нами в разговоре мысль это высказывание. Высказывание принято обозначать такой моделью:.

Сейчас мы продолжим нашу работу с необычным учебником. Мы научимся открывать учебник на нужной странице, а также закрывать.

План-конспект вводного урока для 1 класса Знакомство с предметом «Обучение грамоте»

Все одновременно выполняется на рабочем месте учителя и отражается на интерактивной доске или экране, который висит на доске.

Важно знать и выполнять вступившее в силу с 28 марта г. Постановление Главного санитарного врача РФ от 24 декабря г. Согласно этому постановлению непрерывное использование интерактивной доски на уроке в 1 2 классах составляет 5 минут, а использование компьютера с жидкокристаллическим монитором не более 20 минут.

Появляется перечень учебников, с которыми мы можем работать рис. Учебники в электронной форме Рис. Появился титульный лист ЭФУ рис. Сейчас будем работать с панелью управления. Обратимся к левой верхней кнопке из тех, которые находятся в центре панели управления.

Наводим курсор на строку, которая соответствует цифре 7 рис. Так открываем нужную нам страницу учебника. Часть 1 Сейчас обратите внимание на то, как закрыть ЭФУ: Интерактивная доска выключается или зашторивается, проектор выключается или временно переводится в состояние покоя, а дети продолжают работать с ПК. Учитель предлагает рассмотреть картинки на. Безбрежно, да не море, волны катит, да не водяные. Корабли пройдут все волны уберут.

Хлебное поле сравнивают с безбрежным морем. Так называют и разные машины. Одна из них есть на верхнем рисунке. Что это за машина? Если дети не ответят, какая это машина, предлагаем им послушать стихотворение. Послушайте сказку про комбайн, которую написала поэтесса Эмма Мошковская. Сказка про комбайн Это короткая сказка.

Но это хорошая сказка. Почему все, что делает комбайн, поэтесса называет сказкой? Подумайте и обсудите этот вопрос в группах. Поставьте на ваши наборные полотна столько моделей высказываний, сколько мыслей было высказано. Обсуждение мнений, высказанных детьми в группах.

урок в 1 классе обучение грамоте знакомство с учебником

Фиксирование с помощью моделей на наборном полотне на классной доске количества высказываний, сделанных школьниками. Какие трудности были у детей: Хлебные растения дают злаки, зерна. Но это слово напоминает еще и о золотистом цвете спелых растений. Ходит дом ходуном на столбе золотом. Колос А вот еще одна трудная загадка: У лепешки, каравая, Сушки, плюшки, пирожка От рождения седая Мать по имени мука. Придумайте название, которое подойдет к картинке с изображением работающего комбайна.

Вспомните, что для этого нужно сделать. Спрашиваем одного из детей, поднявших руку. Предлагаем ему рассказать об этом действии, если уже выключили проектор. Вы сейчас отгадывали загадки, слушали пословицы. Поначалу загадки и пословицы передавались по памяти из уст в уста. Спросите детей, как они понимают слово уста, и при необходимости сами раскройте его значение. Загадки и пословицы до сих пор называют народной мудростью. В них собраны наблюдения и знания людей о тайнах окружающего мира и мира людей.

Как только человек научился записывать свою речь, он смог передавать ее в письменном виде. Мысль, записанную буквами, называют предложением и также обозначают моделью. Вот такой моделью обозначают любое записанное предложение:.

Рассмотрите обе модели, с которыми мы сегодня познакомились. Сравните модели и подумайте, с чем связано их сходство. Те, кто закончил обсуждение вопроса и пришел к общему мнению, поднимите руки. Фамилии детей, которые испытывают трудности в общении: Всем классом обсуждаются мнения, высказанные детьми в группах в парах.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Часть 1 Методы и приемы организации деятельности обучающихся: Давайте прочитаем известное стихотворение С. Постарайтесь запомнить, что хотел смастерить мальчик.

Выясните, что ему мешало. Мастер-ломастер Я учиться не хочу. Завизжала пила, Раз, два по полену. Зажужжала, Три, четыре по колену.

Урок обучения грамоте в 1 классе

Я известный мастер Как пчела. По полену, по колену, По столярной части! Пропилила полдоски, А потом врубился в стену. Вздрогнула и стала, Топорище пополам, У меня охоты нет Будто в крепкие тиски А на лбу остался шрам.

Вот я сделаю буфет! Я гоню ее вперед, Лучше рама для портрета. А злодейка не идет. Вытешу из елки Не дается мне буфет. У меня, как в мастерской, Все, что нужно, под рукой: Вот и стал я столяром, Плоскогубцы, и пила, Заработал топором.

И топор, и два сверла, Я по этой части Молоток, рубанок, Знаменитый мастер! Да, вы, конечно, правы. Еще раз прочитаем второе четверостишие.

Если дети умеют читать, нужно напечатать четверостишие на карточках и раздать их перед выполнением задания. У меня охоты нет До поделки мелкой. Нужно уметь делать то, за что берешься. Давайте откроем тетрадь для письма на. Как нужно положить тетрадь? Напоминаем правила расположения тетради, оказываем индивидуальную помощь. Сидим так, чтобы была красивая осанка.

Конечно, вы на правильном пути. Мы будем писать элементы письменных букв, помещенные в рамочку, которую вы сразу заметили. При умении писать эти элементы можно любую букву написать правильно и красиво. Главное, мы уже различаем то, что нам нужно для письма на странице тетради.

Покажите указками рабочую строку в голубой рамочке в левом углу листа. Я посмотрю у каждого. Пока я буду смотреть у вас, вы покажите ее друг другу. Посмотрите, как нужно писать короткую прямую линию. Нам показана точка начала письма на верхней линейке рабочей строки. Покажите карточку со стрелкой. Я вижу у всех карточку со стрелкой. Напишем короткую прямую линию в голубой рамочке по пунктирным линиям, от голубой точки начала письма.

При письме никто не молчит. Счет и письмо линии нам нужно заканчивать одновременно. А теперь найдите и покажите указками рабочую строку под рамочками.